\n\tLes cinq groupes d'affirmations suivants se rapportent aux moyens de d\u00e9fense de l'organisme. Pour chacun de ces groupes (1, 2, 3, 4, 5), identifiez l'affirmation qui est correcte et recopiez-la sur votre copie.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t1 - Les polynucl\u00e9aires
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t$\\centerdot\\ \\ $ sont les seuls globules blancs du sang
\n
\n\t$\\centerdot\\ \\ $ ont un seul noyau
\n
\n\t$\\centerdot\\ \\ $ ont plusieurs noyaux
\n
\n\t$\\centerdot\\ \\ $ ne peuvent pas quitter les vaisseaux sanguins
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t2 - Les antig\u00e8nes
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t$\\centerdot\\ \\ $ sont des substances dissoutes dans le plasma
\n
\n\t$\\centerdot\\ \\ $ ne sont constitu\u00e9s que par des bact\u00e9ries
\n
\n\t$\\centerdot\\ \\ $ provoquent la formation d'anticorps
\n
\n\t$\\centerdot\\ \\ $ sont neutralis\u00e9s par les cellules du foie
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t3 - Les anticorps
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t$\\centerdot\\ \\ $ phagocytent les bact\u00e9ries
\n
\n\t$\\centerdot\\ \\ $ neutralisent les antig\u00e8nes
\n
\n\t$\\centerdot\\ \\ $ sont des moyens de d\u00e9fense inn\u00e9s
\n
\n\t$\\centerdot\\ \\ $ assurent l'immunit\u00e9 non sp\u00e9cifique
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t4 - Un vaccin prot\u00e8ge l'organisme parce qu'il contient
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t$\\centerdot\\ \\ $ des substances qui tuent les microbes
\n
\n\t$\\centerdot\\ \\ $ des anticorps pr\u00eats \u00e0 agir
\n
\n\t$\\centerdot\\ \\ $ des antig\u00e8nes sp\u00e9cifiques
\n
\n\t$\\centerdot\\ \\ $ des globules blancs ou leucocytes
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t5 - L'injection d'un s\u00e9rum
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t$\\centerdot\\ \\ $ assure une protection imm\u00e9diate
\n
\n\t$\\centerdot\\ \\ $ assure une protection de longue dur\u00e9e
\n
\n\t$\\centerdot\\ \\ $ d\u00e9clenche une immunit\u00e9 active
\n
\n\t$\\centerdot\\ \\ $ est appel\u00e9e antibioth\u00e9rapie
\n\t$\\centerdot\\ \\ $ Dans un tube \u00e0 essai A, on introduit de l'eau, des cubes de blanc d'\u0153uf et du suc pancr\u00e9atique.
\n
\n\t$\\centerdot\\ \\ $ Dans un tube B, on introduit de l'eau, de fines particules de blanc d'\u0153uf et du suc pancr\u00e9atique.
\n
\n\tLes tubes sont ensuite plac\u00e9s dans l'\u00e9tuve \u00e0 $37^{\\circ}$ pendant deux heures. Au bout des deux heures, on obtient les r\u00e9sultats suivants :
\n
\n\t$\\centerdot\\ \\ $ Dans le tube A : les cubes de blanc d'\u0153uf sont toujours pr\u00e9sents mais, on remarque que leurs angles sont maintenant arrondis.
\n
\n\t$\\centerdot\\ \\ $ Dans le tube B : les fines particules de blanc d'\u0153uf ont disparu.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t1) Interpr\u00e9ter le r\u00e9sultat obtenu dans le tube A et celui obtenu dans le tube B $\\qquad(2\\;pts)$
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t2) Les r\u00e9sultats obtenus dans le tube B soulignent l'importance de certains ph\u00e9nom\u00e8nes digestifs. Lesquels ? $\\qquad(0.5\\;pts)$
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t3) Repr\u00e9senter cette exp\u00e9rience par un dessin l\u00e9gend\u00e9. $\\qquad(2.5\\;pts)$
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t4) Cette exp\u00e9rience aurait du \u00eatre compl\u00e9t\u00e9e par deux tubes t\u00e9moin C et D.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tQuel serait alors le contenu de chacun de ces tubes ? $\\qquad(1\\;pts)$
\n
\n\tExercice 2
\n
\n\tLe texte suivant est une lettre adress\u00e9e au m\u00e9decin de Monsieur X par un m\u00e9decin sp\u00e9cialiste des maladies des reins.
\n
\n\t\"Cher confr\u00e8re,\" Les examens suppl\u00e9mentaires que j'ai fait faire \u00e0 votre malade, ont r\u00e9v\u00e9l\u00e9 que son taux d'ur\u00e9e plasmatique est de $2\\;g/l$ au lieu de $0.3\\;g/l$ pour un individu sain. Par ailleurs, il pr\u00e9sente des \u0153d\u00e8mes des membres inf\u00e9rieurs en relation avec une surcharge en eau et en sel. Le volume de ses urines est inf\u00e9rieur \u00e0 $1\\;l$ par 24 h, au lieu de $2.5\\;l$ par 24 h. Il souffre d'une insuffisance r\u00e9nale grave, Il est donc n\u00e9cessaire de poursuivre un r\u00e9gime sans sel et un apport de boisson mod\u00e9r\u00e9 ainsi qu'un r\u00e9gime pauvre en protides pour \u00e9viter que le taux d'ur\u00e9e ne soit trop \u00e9lev\u00e9 dans son sang. Si malgr\u00e9 ces mesures le fonctionnement de ses reins se d\u00e9gradait, des s\u00e9ances d'h\u00e9modialyse s'av\u00e9reraient indispensables dans un proche avenir.
\n
\n\tTr\u00e8s cordialement \u2019\u00a0
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t1) Cette lettre comprend deux parties. Donner un titre \u00e0 chaque partie et le recopier sur la feuille de copie.$\\qquad(1\\;pts)$
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t2) Dans sa lettre, le m\u00e9decin sp\u00e9cialiste \u00e9crit : \"Il est donc n\u00e9cessaire de poursuivre. ..un r\u00e9gime pauvre en protides pour \u00e9viter que le taux d'ur\u00e9e ne soit trop \u00e9lev\u00e9 dans son sang\" Quelle relation y a-t-il entre les protides et l'ur\u00e9e ?$\\qquad(1\\;pts)$
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t3) Formuler deux hypoth\u00e8ses, en rapport avec les protides et l'ur\u00e9e, pour expliquer le fort taux d'ur\u00e9e dans le sang du malade ? $\\qquad(2\\;pts=1\\;pt\\times 2)$
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t4) Le document 2 repr\u00e9sente les quantit\u00e9s de protides et d'ur\u00e9e dans le plasma et dans le liquide pr\u00e9lev\u00e9 dans les glom\u00e9rules apr\u00e8s la filtration du plasma par les reins chez un individu sain et chez un individu malade.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\ta) Quel constat faites-vous en comparant la quantit\u00e9 de protides dans le plasma des deux individus ? $\\qquad(1\\;pts)$
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tb) Quel constat faites-vous en comparant la quantit\u00e9 d'ur\u00e9e dans le liquide pr\u00e9lev\u00e9 dans les glom\u00e9rules des deux individus ? $\\qquad(1\\;pts)$
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tc) Entre les deux hypoth\u00e8ses \u00e9mises, laquelle doit-on retenir pour expliquer le fort taux d'ur\u00e9e dans le sang du malade ? Justifier votre r\u00e9ponse.$\\qquad(2\\;pts)$
\n\tLe rein est constitu\u00e9 d'environ 1 million de n\u00e9phrons (tubes urinif\u00e8res), qui sont des unit\u00e9s structurales et fonctionnelles. Chaque n\u00e9phron est form\u00e9 d'un appareil filtrant, le glom\u00e9rule et d'un tube r\u00e9nal si\u00e8ge de la r\u00e9absorption et de l'excr\u00e9tion (voir document 3).
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tDocument 3 : Sch\u00e9ma d'une partie du n\u00e9phron.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tRemarque sur le bar\u00e8me :\u00a0
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tLa qualit\u00e9 de l'expression compte pour $(0.5\\;pts)$ et la pr\u00e9sentation pour $(0.5\\;pts)$
\n
\n\t\u00a0
\n
"},{"title":"BFEM - svt 2008","body":"
\n\t\u00a0
\n
\n\tI. Ma\u00eetrise des connaissances (5 points)
\n
\n\tExercice 1 : 2 pts
\n
\n\tLa circulation du sang dans la partie gauche du c\u0153ur se fait en diff\u00e9rentes phases pr\u00e9sent\u00e9es ici dans le d\u00e9sordre, classez ces diff\u00e9rentes phases dans l'ordre chronologique normal en utilisant uniquement les lettres que vous reporterez sur votre copie.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\ta - la valvule auriculo-ventriculaire se ferme et les valvules sigmo\u00efdes s'ouvrent.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tb - le ventricule gauche se contracte
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tc - L'oreillette gauche se contracte
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\td - le sang arrive par les quatre veines pulmonaires
\n\tUne m\u00eame population de bact\u00e9ries se d\u00e9veloppe dans quatre milieux de culture identiques $(M1\\;,\\ M2\\;,\\ M3\\ $ et $\\ M4) \\ :$ on ajoute dans ces milieux de culture des doses diff\u00e9rentes d'antibiotiques.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tLes r\u00e9sultats obtenus sont consign\u00e9s dans le tableau ci-dessous.
\n\t1) Quel est le milieu de culture consid\u00e9r\u00e9 comme t\u00e9moin ? Justifiez $\\qquad 1\\;pt$
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t2) Comment \u00e9volue la population bact\u00e9rienne dans les autres milieux ? $\\qquad 3\\;pts$
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t3) Quel est l'effet de l'antibiotique sur la multiplication de ces bact\u00e9ries ? $\\qquad 2\\;pts$
\n
\n\tExercice 2 (8 points)
\n
\n\tUn enfant sevr\u00e9 \u00e0 $12$ mois et pesant $10\\;kg$, a une ration alimentaire compos\u00e9e de poudre de lait \u00e0 base de bl\u00e9 appel\u00e9e \"c\u00e9r\u00e9ale infantile lact\u00e9e\". Sur l'\u00e9tiquette de la boite de lait de $400\\;g$, il est marqu\u00e9 : lipide $10.5\\%$, protide $15\\%$, glucide $67\\%$, sels min\u00e9raux, vitamines $A\\;,\\ B\\;,\\ D\\;,\\ E\\;,\\ C.$
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tOn donne \u00e0 l'enfant $6$ repas par jour ; chaque repas comprend $150\\;ml$ d'eau et $50\\;g$ de \"c\u00e9r\u00e9ale infantile lact\u00e9e\".
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t1) Quelles sont les quantit\u00e9s de glucides, lipides et protides dans la ration ? $\\qquad 1.5\\;pts$
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t2) Quelle est la valeur \u00e9nerg\u00e9tique totale de la ration ? $\\qquad 1.5\\;pts$
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t3) Cette valeur couvre-t-elle les besoins \u00e9nerg\u00e9tiques de l'enfant ? Justifiez votre r\u00e9ponse. $\\qquad 1.25\\;pts$
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t4) Cette ration couvre-t-elle les besoins protidiques de l'enfant ? Justifiez votre r\u00e9ponse. $\\qquad 1.25\\;pts$
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t5) L'enfant est-il pr\u00e9serv\u00e9 de la malnutrition et du marasme ? Tirez une conclusion $\\qquad 2.5\\;pts$
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tNB :\u00a0\u00a0Un enfant de $1$ an a besoin de $70\\;cal/Kg$ de poids/jour; ses besoins en protides sont de $3\\;g/Kg$ de poids/jour.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t$1\\;g$ de prot\u00e9ine, $1\\;g$ de lipide et $1\\;g$ de glucide lib\u00e8rent respectivement $4\\;cal\\;,\\ 9\\;cal\\ $ et $\\ 4\\;cal$ dans l'organisme.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tRemarque sur le bar\u00e8me :\u00a0
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tLa qualit\u00e9 de l'expression compte pour $0.5\\;pt$ et la pr\u00e9sentation pour $0.5\\;pt.$\n
\t\u00a0
\n
"},{"title":"BFEM - svt 2009","body":"
\n\tI. Ma\u00eetrise des connaissances (5 points)
\n
\n\tExercice 1 ( 4 points)
\n
\n\t1) O\u00f9 se localise l'h\u00e9moglobine ?
\n
\n\tIndiquez sur votre copie la lettre (a, b ou c) correspondant \u00e0 la meilleure r\u00e9ponse :
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\ta - dans le sang.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tb - dans les cellules sanguines.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tc - dans les h\u00e9maties.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t2) Quel est le r\u00f4le de l'h\u00e9moglobine ?
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t3) L'an\u00e9mie d\u00e9signe un \u00e9tat caract\u00e9ris\u00e9 par une diminution de la concentration de l'h\u00e9moglobine dans le sang.
\n
\n\tElle survient chez les sujets qui ont une carence en fer ou chez ceux qui sont atteints de paludisme.
\n
\n\tPour chacun des cas expliquez, en une phrase ou deux ce qui provoque l'an\u00e9mie
\n
\n\tExercice 2 (1 point)
\n
\n\tLes \u00e9v\u00e9nements suivants correspondent aux quatre temps d'une r\u00e9action r\u00e9flexe : ils sont pr\u00e9sent\u00e9s dans le d\u00e9sordre.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\ta - transmission du message vers les centres nerveux.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tb - enregistrement et analyse du message au niveau des centres nerveux.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tc - transformation de l'information en message au niveau des r\u00e9cepteurs.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\td - transmission de la r\u00e9ponse aux effecteurs.
\n
\n\tChacune des propositions suivantes (1, 2, 3, 4) repr\u00e9sente une succession de ces \u00e9v\u00e9nements ; relevez sur votre copie la bonne proposition
\n\t\tLe tableau ci-apr\u00e8s montre les valeurs du volume maximal de dioxyg\u00e8ne ($V_{O_{2}}$ max) et du taux d'h\u00e9moglobine dans le sang chez deux marathoniens de sexe oppos\u00e9. Le volume maximal de dioxyg\u00e8ne est rapport\u00e9 \u00e0 l'unit\u00e9 de masse corporelle.
\n\t\t2) A partir des informations tir\u00e9es de ce tableau, proposez une explication sur le fait que les performances des marathoniennes sont en moyenne inf\u00e9rieures aux performances des marathoniens.
\n
\n\t\t\u00a0
\n
\n\t\t3) Pour \u00eatre plus performant dans certains sports d'endurance comme le cyclisme, des champions ont utilis\u00e9 un produit appel\u00e9 EPO. Cette substance est une hormone stimulant la production de globules rouges dans l'organisme.
\n
\n\t\tExpliquer comment la prise d'EPO peut effectivement am\u00e9liorer tes performances.
\n
\n\t\tLe marathon est une discipline olympique correspondant \u00e0 une course \u00e0 pied de grand fond sur une distance d'environ 42 km.
\n
\n\t\tExercice 2 (9 points)
\n
\n\t\tPour conna\u00eetre l'effet de la temp\u00e9rature sur le d\u00e9veloppement d'une bact\u00e9rie pathog\u00e8ne, un microbiologiste r\u00e9alise l'exp\u00e9rience suivante :
\n
\n\t\til cultive d'abord la bact\u00e9rie en milieu g\u00e9lose pendant trois jours dans une \u00e9tuve \u00e0 $37^{\\circ}C$ ; puis il fait subir \u00e0 la culture des temp\u00e9ratures variables de fa\u00e7on successive : $0^{\\circ}C\\;,\\ 40^{\\circ}C$ et $95^{\\circ}C.$
\n
\n\t\tL'exp\u00e9rience a dur\u00e9 10 jours et le microbiologiste a contr\u00f4l\u00e9 quotidiennement le d\u00e9veloppement de la bact\u00e9rie en relevant le nombre de colonies form\u00e9es Les r\u00e9sultats sont consign\u00e9s dans le tableau ci dessous (document 1)
\n\t\tDocument 1 : nombre de colonies form\u00e9es en fonction du temps et de la temp\u00e9rature
\n
\n\t\t\u00a0
\n
\n\t\t1) Traduisez ces r\u00e9sultats par une courbe.
\n
\n\t\t\u00a0
\n
\n\t\t(Prendre comme \u00e9chelle : $1\\;cm\\longrightarrow 1 \\text{ jour }, 1\\;cm\\longrightarrow 5 \\text{ colonies})$
\n
\n\t\t\u00a0
\n
\n\t\t2) A partir de la courbe obtenue, indiquez comment \u00e9volue le nombre de colonies en fonction de la temp\u00e9rature du milieu.
\n
\n\t\t\u00a0
\n
\n\t\t3) Pr\u00e9cisez les temp\u00e9ratures favorables au d\u00e9veloppement de la bact\u00e9rie.
\n
\n\t\t\u00a0
\n
\n\t\t4) Cette bact\u00e9rie cause une septic\u00e9mie mortelle chez le mouton.
\n
\n\t\tLe microbiologiste injecte des extraits du milieu de culture du 10 \u00e8me jour \u00e0 un mouton : celui-ci meurt au bout de 5 jours. Une goutte de son sang observ\u00e9e au microscope est repr\u00e9sent\u00e9e par le document 2.
\n
\n\t\t
\n\t\t\u00a0
\n
\n\t\t\u00a0
\n
\n\t\tDocument 2 : goutte de sang du mouton observ\u00e9e au microscope
\n
\n\t\t\u00a0
\n
\n\t\tLe microbiologiste \u00e9met l'hypoth\u00e8se suivante : le milieu de culture du 10 \u00e8me jour contiendrait des spores de la bact\u00e9rie.
\n
\n\t\t\u00a0
\n
\n\t\t4-1) Sur quoi se base t-il pour \u00e9mettre cette hypoth\u00e8se.
\n
\n\t\t\u00a0
\n
\n\t\t4-2)Quelle exp\u00e9rience doit-il r\u00e9aliser pour v\u00e9rifier son hypoth\u00e8se ?
\n
\n\n
"},{"title":"BFEM - svt 2012","body":"
\n\tI. Ma\u00eetrise des connaissances (5 points)
\n
\n\tL'une des voies de la r\u00e9ponse immunitaire sp\u00e9cifique se d\u00e9roule par des phases num\u00e9rot\u00e9es de $a$ \u00e0 $e \\ldots$
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\ta) Phase de multiplication et de diff\u00e9renciation
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tb) Action des lymphocytes cytotoxiques
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tc) Phase d'activation
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\td) Pr\u00e9sentation de l'antig\u00e8ne par les macrophages
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\te) Phagocytose de l'antig\u00e8ne
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t1) En utilisant les lettres ordonne les phases suivant le d\u00e9roulement normal de la r\u00e9ponse immunitaire sp\u00e9cifique. (3 points)
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t2) Nomme la voie de la r\u00e9ponse immunitaire sp\u00e9cifique. (2 points)
\n\tAlfred Wegener est le premier en 1951, \u00e0 \u00e9mettre l'hypoth\u00e8se que les continents \u00e9taient autrefois r\u00e9unis en une seule masse continentale : la Pang\u00e9e.
\n
\n\t \n\tA partir du document ci-dessus, indique les arguments qui expliquent que les continents Africain et Sud Am\u00e9ricain \u00e9taient jadis unis selon la th\u00e9orie d'Alfred Wegener. (6 points).
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t
\n
\n\tExercice 2 (8 points)
\n
\n\tDes exp\u00e9riences ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9es sur une grenouille d\u00e9c\u00e9r\u00e9br\u00e9e. Les conditions exp\u00e9rimentales et les r\u00e9sultats sont pr\u00e9sent\u00e9s dans le tableau ci-apr\u00e8s.
\n
\n\t \n\tLe nerf sciatique est le principal nerf de la patte de grenouille. Des ramifications du nerf sciatique entrent en contact non seulement avec des muscles de la patte, mais \u00e9galement avec des r\u00e9cepteurs sensibles de la peau.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t$$\\begin{array}{|l|l|l|} \\hline \\text{Conditions des exp\u00e9riences}&\\text{Conditions des exp\u00e9riences}&\\text{R\u00e9sultats} \\\\ \\hline\\text{Exp\u00e9rience 1 :}&\\text{Pincement de la}&\\text{Flexion de la} \\\\ \\text{Sur une grenouille}&\\text{patte gauche}&\\text{patte gauche} \\\\\\text{d\u00e9c\u00e9r\u00e9br\u00e9e}& & \\\\ \\hline\\text{Exp\u00e9rience 2 :}& & \\\\ \\text{On anesth\u00e9sie la peau}&\\text{Pincement de la}&\\text{Aucune r\u00e9ponse} \\\\ \\text{de la patte gauche}&\\text{patte gauche}& \\\\ \\text{\u00e0 l'\u00e9ther}& & \\\\ \\hline\\text{Exp\u00e9rience 3 :}& & \\\\ \\text{On \u00e9limine l'effet}&\\text{Pincement de la}&\\text{Flexion de la} \\\\ \\text{de l'\u00e9ther sur la patte gauche,}&\\text{patte gauche}&\\text{patte gauche} \\\\ \\text{par lavage \u00e0 l'eau}& & \\\\ \\hline\\text{Exp\u00e9rience 4 :}&\\text{Pincement de la}& \\\\ \\text{On coupe le nerf}&\\text{patte gauche}&\\text{Flexion de la} \\\\ \\text{sciatique de la}&\\text{Pincement de la}&\\text{patte droite} \\\\ \\text{patte gauche}&\\text{patte droite}& \\\\ \\hline\\text{Exp\u00e9rience 5 :}&\\text{Pincement de la}& \\\\ \\text{On d\u00e9truit la moelle}&\\text{patte droite}&\\text{Aucune r\u00e9ponse} \\\\ \\text{\u00e9pini\u00e8re}& &\u00a0 \\\\ \\hline \\end{array}$$
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tEn utilisant toute l'information,
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t1) Nomme la r\u00e9action observ\u00e9e dans l'exp\u00e9rience 1 Justifie ta r\u00e9ponse. (1 point)
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t2) Tire une conclusion de chacune des exp\u00e9riences (2 \u00e0 5). (4 points)
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t3) R\u00e9alise un sch\u00e9ma annot\u00e9 et titr\u00e9 pour repr\u00e9senter les relations qui existent entre les \u00e9l\u00e9ments intervenant dans la r\u00e9alisation de cette r\u00e9action. (3 points)
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tRemarque sur le bar\u00e8me :\u00a0
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tLa qualit\u00e9 de l'expression compte pour 0.5 point et la pr\u00e9sentation pour 0.5 point
\n
\n\t\u00a0
\n
"},{"title":"BFEM - svt 2010","body":"
\n\tI. Ma\u00eetrise des connaissances (5 points)
\n
\n\tLe document $1$, r\u00e9f\u00e8re \u00e0 un organe du corps humain :
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t1) Indique le titre du document $1.$
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t2) Indique sur ta copie la l\u00e9gende correspondant \u00e0 chacun des \u00e9l\u00e9ments d\u00e9sign\u00e9s par un num\u00e9ro (1, 2, 3 et 4), sans reprendre le sch\u00e9ma.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t3) Associe chaque num\u00e9ro du document $1$, \u00e0 la lettre qui correspond \u00e0 son r\u00f4le.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tR\u00f4le des \u00e9l\u00e9ments d\u00e9sign\u00e9s :
\n\tLe graphique ci-dessous montre l'\u00e9volution de la concentration en anticorps (en grammes par litre de sang) chez le nourrisson de la naissance jusqu'\u00e0 l'\u00e2ge de $12$ mois. Une partie des anticorps du nourrisson est transmise par la m\u00e8re et une autre partie est fabriqu\u00e9e par son organisme.
\n
\n\t \n\tPar ailleurs ce graphique montre que pour que le nourrisson soit capable d'assurer seul son immunit\u00e9, il faut une concentration minimale en anticorps sup\u00e9rieure \u00e0 $2.5$ grammes par litre $(g/l)$ de sang.
\n
\n\t \n\t\u00a0
\n
\n\t
\n
\n\t \n\t\u00a0
\n
\n\tA partir du graphique :
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t1. D\u00e9cris comment \u00e9volue la quantit\u00e9 d'anticorps transmis par la m\u00e8re au nourrisson (2 points)
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t2. D\u00e9cris comment \u00e9volue la quantit\u00e9 d'anticorps produits par le nourrisson. (2 points).
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t3. Indique l'\u00e2ge \u00e0 partir duquel les anticorps produits par le nourrisson lui permettent d'assurer son immunit\u00e9. (1 point)
\n
\n\tExercice 2 (9 points)
\n
\n\tLe dessin ci-dessous repr\u00e9sente une coupe partielle du globe terrestre qui peut \u00eatre le si\u00e8ge de ph\u00e9nom\u00e8nes dynamiques, ayant des cons\u00e9quences nombreuses.
\n
\n\t \n\t\u00a0
\n
\n\t
\n
\n\t \n\t\u00a0
\n
\n\tApr\u00e8s avoir soigneusement repris ce sch\u00e9ma sur la copie :
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t1. Indique la lithosph\u00e8re et l'asth\u00e9nosph\u00e8re (1 point)
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t2. Nomme les reliefs g\u00e9ologiques repr\u00e9sent\u00e9s par les lettres $a\\;,\\ b\\ $ et $\\ c$ (2 points)
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t3. Donne le nombre de plaques lithosph\u00e9riques visibles et d\u00e9limite-les par des traits verticaux sur le sch\u00e9ma (2 points)
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t4. Indique par des fl\u00e8ches inscrites sur la lithosph\u00e8re, le sens du mouvement de ces plaques. (1 point)
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t5. D\u00e9cris les cons\u00e9quences du mouvement des plaques au niveau des reliefs $a\\;,\\ b\\ $ et $\\ c.$ (3 points)
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tNB : La qualit\u00e9 de l'expression compte pour 0,5 point et la pr\u00e9sentation pour 0,5 point \n\t\u00a0
\n
"},{"title":"BFEM - svt 2013","body":"
\n\tI. Ma\u00eetrise des connaissances (5 points)
\n
\n\tParmi les cinq s\u00e9ries d'affirmations suivantes, indique celles qui sont justes en associant un chiffre et une lettre.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t1 - D'apr\u00e8s le principe de superposition :
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\ta - une couche ancienne est toujours plac\u00e9e sous une couche r\u00e9cente ;
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tb - une couche r\u00e9cente est toujours plac\u00e9e sous une couche ancienne.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t2 - D'apr\u00e8s le principe de continuit\u00e9, une strate g\u00e9ologique :
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\ta - a le m\u00eame \u00e2ge sur toute son \u00e9paisseur ;
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tb - a le m\u00eame \u00e2ge sur toute sa longueur.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t3 - D'apr\u00e8s le principe de recoupement :
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\ta - une strate recoup\u00e9e par un pluton ou une faille est plus ancienne que ce pluton ou cette faille ;
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tb - une strate recoup\u00e9e par un pluton ou une faille est plus r\u00e9cente que ce pluton ou cette faille.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t4 - La datation relative permet :
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\ta - de donner un \u00e2ge pr\u00e9cis \u00e0 une roche ;
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tb - de classer dans l'ordre chronologique des \u00e9v\u00e9nement g\u00e9ologiques les uns par rapport aux autres.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t5 - La datation absolue est bas\u00e9e sur :
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\ta - le principe de superposition ;
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tb - le principe de recoupement ;
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tc - le principe de d\u00e9sint\u00e9gration radioactive.
\n\tLe nerf sciatique est le principal nerf de la jambe. Si le nerf sciatique gauche est sectionn\u00e9 au niveau de la cuisse, les muscles de la jambe et du pied gauche ne peuvent plus se contracter d'une part; d'autre part la sensibilit\u00e9 dispara\u00eet au niveau de la jambe et du pied gauche.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tQue d\u00e9duis- tu de ces informations ? Justifie ta r\u00e9ponse.
\n
\n\tExercice 2 (10 points)
\n
\n\tA la suite d'une contamination par des bact\u00e9ries pathog\u00e8nes (qui provoquent des maladies), on \u00e9tudie la r\u00e9action de la personne contamin\u00e9e en effectuant des pr\u00e9l\u00e8vements de son sang \u00e0 diff\u00e9rents moments. Dans les \u00e9chantillons de sang pr\u00e9lev\u00e9s, on mesure les quantit\u00e9s d'antig\u00e8nes et d'anticorps pr\u00e9sents. Les r\u00e9sultats sont repr\u00e9sent\u00e9s par le graphique ci-dessous.
\n
\n\t \n\t\u00a0
\n
\n\t
\n
\n\t \n\t\u00a0
\n
\n\t1 - D\u00e9termine le moment o\u00f9 le degr\u00e9 de l'infection est maximal. Justifie ta r\u00e9ponse. (2 points)
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t2 - D\u00e9cris l'\u00e9volution du taux d'anticorps pr\u00e9sents dans le sang. (2 points)
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t3 - D\u00e9termine le moment o\u00f9 la production d'anticorps est suffisante pour permettre la gu\u00e9rison de cette personne. Justifie ta r\u00e9ponse. (2 points)
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t4 - D\u00e9termine le moment o\u00f9 cette personne est compl\u00e8tement gu\u00e9rie. Justifie ta r\u00e9ponse. (2 points)
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t5 - D\u00e9termine \u00e0 partir de quel moment on peut dire que cette personne est s\u00e9ropositive vis-\u00e0-vis de cette bact\u00e9rie pathog\u00e8ne. (2 points)
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tRemarque sur le bar\u00e8me : la qualit\u00e9 de l'expression compte \"pour 0.5 point et la pr\u00e9sentation pour 0.5 point\"\n
\n\tLe graphique ci-dessous montre chez un individu atteint de grippe, l'\u00e9volution de la r\u00e9action inflammatoire, de la quantit\u00e9 de virus et d'anticorps pr\u00e9sents dans le s\u00e9rum.
\n
\n\t \n\t\u00a0
\n
\n\t
\n
\n\t \n\t\u00a0
\n
\n\t1 - Nomme la premi\u00e8re r\u00e9action immunitaire. (1 point)
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t2 - De quel type de r\u00e9action immunitaire s'agit-il ? (1,5 point)
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t3 - Quel est l'effet des anticorps sur l'\u00e9volution de la quantit\u00e9 de virus \u00e0 partir du 6 \u00e8me jour ? (2 points)
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t4 - Quel type de r\u00e9action immunitaire a lieu dans l'organisme \u00e0 partir du 6 \u00e8me jour ? (1,5 point)
\n
\n\tExercice 2 (08 points)
\n
\n\tLe sch\u00e9ma ci-dessous montre trois phases pr\u00e9sent\u00e9es dans le d\u00e9sordre (a, b et c) d'un processus qui se d\u00e9roule au niveau d'une dorsale.
\n
\n\t \n\t\u00a0
\n
\n\t
\n
\n\t \n\t\u00a0
\n
\n\t1 - Classe les phases dans l'ordre chronologique en utilisant les lettres et justifie ton classement. (2 points)
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t2 - Quel ph\u00e9nom\u00e8ne tectonique observe-t-on en F ? Quelle en est la cons\u00e9quence ? (2 points)
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t3 - Quel est le ph\u00e9nom\u00e8ne tectonique qui se produit en M ? Quelle en est la cons\u00e9quence ? (2 points)
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t4 - Quel ph\u00e9nom\u00e8ne tectonique observe-t-on en O ? Quelle en est la cons\u00e9quence ? (2 points)
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tRemarque sur le bar\u00e8me :\u00a0
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tLa qualit\u00e9 de l'expression compte pour 0.5 pt et la pr\u00e9sentation pour 0.5 pt\n
\n\tAssocie chaque d\u00e9finition de la liste A avec le mot ou l'expression de la liste B qui lui convient.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t$$\\begin{array}{ll}\\text{Liste A} &\\text{Liste B} \\\\ \\text{1- Zone d'\u00e9cartement des plaques lithosph\u00e9riques}&\\text{a. Faille} \\\\ \\text{2- Rencontre entre une plaque continentale et une}&\\text{b. M\u00e9tamorphisme} \\\\ \\text{plaque oc\u00e9anique}& \\\\\\text{3- Principe de datation relative}&\\text{c. Subduction} \\\\ \\text{4- Fracture de couches de roches}&\\text{d. Rift} \\\\ \\text{5- Transformation de roches}&\\text{e. Superposition} \\end{array}$$
\n\tOn greffe \u00e0 un individu A deux greffons de peau, l'un provenant de lui-m\u00eame (A) et l'autre d'un autre individu B.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t$-\\ $ Au bout de 12 jours le greffon (A) est conserv\u00e9, alors que le greffon (B) est rejet\u00e9.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t$-\\ $ Si on fait une nouvelle greffe de (B) \u00e0 l'individu A, le rejet se fait au bout de 6 jours.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t$-\\ $ Si on greffe \u00e0 l'individu A un greffon provenant d'un organisme C, le rejet a lieu au bout de 12 jours.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tExplique chacun de ces r\u00e9sultats.
\n
\n\tExercice 2 (8 points)
\n
\n\tApr\u00e8s un accident, un homme se retrouve compl\u00e8tement aveugle de l'\u0153il droit. Pourtant selon le m\u00e9decin, cet \u0153il ne pr\u00e9sente aucune l\u00e9sion.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t1 - Formule une hypoth\u00e8se sur la cause de la c\u00e9cit\u00e9 partielle de cet homme.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t2 - L'iris est constitu\u00e9 de deux muscles: le muscle circulaire dont la contraction entra\u00eene le r\u00e9tr\u00e9cissement de la pupille et le muscle radial dont la contraction provoque la dilatation de la pupille (voir document A).
\n
\n\t
\n\t\u00a0
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tResserrement de la pupille Dilatation de la pupille Document A. Effets des contractions des muscles circulaire et radial sur le diam\u00e8tre de la pupille
\n
\n\tLa courbe ci-dessous repr\u00e9sente les r\u00e9actions de la pupille \u00e0 l'obscurit\u00e9 et \u00e0 diff\u00e9rentes intensit\u00e9s lumineuses.
\n
\n\t
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\ta - Indique comment \u00e9volue le diam\u00e8tre de la pupille en fonction de l'\u00e9clairement.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tb - D\u00e9duis-en le r\u00f4le de la pupille.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tc - A partir du graphique, d\u00e9termine la valeur du diam\u00e8tre de la pupille:
\n
\n\t$-\\ $ Quand l'intensit\u00e9 lumineuse est de 8000 lux
\n
\n\t$-\\ $ Quand l'intensit\u00e9 lumineuse est de 40000 lux
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\td - Pr\u00e9cise l'\u00e9tat de contraction du muscle circulaire et du muscle radial dans les deux cas.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tNB : Le lux est l'unit\u00e9 de mesure de l'\u00e9clairement.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t\u00c9volution du diam\u00e8tre de la pupille en fonction de l'\u00e9clairement
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tNB : La qualit\u00e9 de l'expression compte pour 0.5 point et la pr\u00e9sentation pour 0.5 point.
\n\tLe document ci-apr\u00e8s repr\u00e9sente cinq \u00e9v\u00e9nements qui se sont produits dans une formation g\u00e9ologique.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t1 - Indique l'\u00e9v\u00e9nement le plus r\u00e9cent et justifie ta r\u00e9ponse. (2.5 points)
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t2 - Indique l'\u00e9v\u00e9nement le plus ancien et justifie ta r\u00e9ponse. (2.5 points)
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t3 - Classe les cinq \u00e9v\u00e9nements du plus ancien au plus r\u00e9cent. (2 points)
\n
\n\t \n\t\u00a0
\n
\n\t
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tExercice 2 (7 points)
\n
\n\tPour soigner la plaie situ\u00e9e sur la jambe d'un malade, un infirmier anesth\u00e9sie la peau de la partie bless\u00e9e. Le patient ne sent pas de douleur pendant les soins.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t1 - Quel est l'effet de l'anesth\u00e9sie?(1 point)
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t2 - Trente minutes plus tard,le patient commence \u00e0 sentir la douleur. Il retire brusquement le membre bless\u00e9.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t$-\\ $ Que s'est-il pass\u00e9 ? (2 points)
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t$-\\ $ De quel type de mouvement s'agit-il ? (1 point)
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t3 - En consid\u00e9rant que le nerf sciatique et la moelle \u00e9pini\u00e8re interviennent dans ce type de mouvement, r\u00e9alise un sch\u00e9ma qui repr\u00e9sente le trajet de l'influx nerveux. (3 points) \n\t\u00a0
\n\t5 - Corn\u00e9e - humeur vitr\u00e9e - humeur aqueuse - cristallin - r\u00e9tine. Choisis la proposition qui correspond \u00e0 la bonne succession. (2 pts)
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tB - Associe chaque num\u00e9ro de la fonction \u00e0 la lettre correspondante repr\u00e9sentant un organe de l'appareil urinaire (3 pts)
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t$$\\begin{array}{|l|l|}\\hline\\text{Fonction} &\\text{Organe de l'appareil urinaire} \\\\ \\hline \\text{1- Accumulation de l'urine.}&\\text{a- Rein} \\\\ \\hline\\text{2- \u00c9vacuation de l'urine \u00e0 l'ext\u00e9rieur.}&\\text{b- Art\u00e8re r\u00e9nale} \\\\ \\hline\\text{3- \u00c9puration du sang.}&\\text{c- Veine r\u00e9nale} \\\\ \\hline\\text{4-Transporte l'urine vers son lieu d'accumulation.}&\\text{d- Vessie} \\\\ \\hline\\text{5- Transporte le sang qui va dans le rein.}&\\text{e- Uret\u00e8re} \\\\ \\hline\\text{6- Recueille le sang qui sort du rein}&\\text{f- Ur\u00e8tre}\\\\ \\hline \\end{array}$$
\n\tLe document ci-dessous repr\u00e9sente une coupe g\u00e9ologique r\u00e9alis\u00e9e au niveau d'une carri\u00e8re o\u00f9 se sont d\u00e9roul\u00e9s cinq \u00e9v\u00e9nements g\u00e9ologiques qui sont : une faille, un plissement, une premi\u00e8re s\u00e9dimentation, une deuxi\u00e8me s\u00e9dimentation et une \u00e9rosion.
\n
\n\t \n\t\u00a0
\n
\n\t
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t \n\t\u00a0
\n
\n\tOn demande \u00e0 trois \u00e9l\u00e8ves A, B et C de nommer l'\u00e9v\u00e9nement le plus r\u00e9cent. Voici leurs r\u00e9ponses.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t\u00c9l\u00e8ve A. La couche de gr\u00e8s calcaires et marnes est la plus r\u00e9cente
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t\u00c9l\u00e8ve B. La surface d'\u00e9rosion est la plus r\u00e9cente.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t\u00c9l\u00e8ve C. La faille est la plus r\u00e9cente
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t1. Lequel des \u00e9l\u00e8ves a donn\u00e9 la bonne r\u00e9ponse ? (01 point)
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t2. Explique pourquoi les deux autres r\u00e9ponses sont fausses. (03 points)
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t3. Donne l'ordre chronologique des \u00e9v\u00e9nements (02 points)
\n
\n\tExercice 2 (10 points)
\n
\n\tLe document A est un extrait de la notice jointe \u00e0 un vaccin appel\u00e9 TET-GRIP.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tDocument A. Composition du TET -GRIP
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tTET-GRIP. Composition du vaccin
\n
\n\t$-\\ $ Anatoxine t\u00e9tanique purifi\u00e9e
\n
\n\t$-\\ $ Antig\u00e8nes grippaux purifi\u00e9s comprenant des fragments de virus de la grippe
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t1. Explique pourquoi le TET-GRIP est qualifi\u00e9 de polyvaccin. (1 point)
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t2. On teste l'efficacit\u00e9 du TET-GRIP en l'injectant \u00e0 un homme (voir document B).
\n
\n\t \n\t\u00a0
\n
\n\t
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tDocument B. \u00c9volution des taux d'anticorps chez l'homme
\n
\n\tg = anticorps antigrippaux t = anticorps antit\u00e9taniques
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\ta. Quel est l'effet de l'injection du TET-GRIP chez cet homme ? (1 point).
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tb. Quelle est l'\u00e9volution des taux d'anticorps pendant la premi\u00e8re ann\u00e9e ? (2 points)
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t3. Deux ans apr\u00e8s (24 \u00e8me mois), l'homme est contamin\u00e9 par les microbes du t\u00e9tanos et de la grippe. li r\u00e9siste au t\u00e9tanos mais tombe malade de la grippe.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\ta. Explique pourquoi l'homme r\u00e9siste au t\u00e9tanos et non \u00e0 la grippe. (2 points)
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tb. Le TET-GRIP est-il toujours efficace quinze (15) mois apr\u00e8s son injection contre les maladies pour lesquelles il a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9 ? Justifie ta r\u00e9ponse. (2 points)
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tNB. li sera tenu compte de la qualit\u00e9 de l'expression et de la pr\u00e9sentation (1 point).\n
\n\t1) Associe le mot ou l'expression qui convient \u00e0 la lettre de chaque d\u00e9finition
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tExemple : m $\\Longrightarrow$ n\u00e9phron (6 points)
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\ta) Ph\u00e9nom\u00e8ne par lequel l'image d'un objet qui se rapproche de l'\u0153il est maintenue sur la r\u00e9tine.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tb) Trajet parcouru par l'influx nerveux depuis le r\u00e9cepteur jusqu'\u00e0 l'effecteur.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tc) Mouvements qui permettent le renouvellement de l'air pulmonaire.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\td) Petits sacs situ\u00e9s \u00e0 l'extr\u00e9mit\u00e9 d'une bronchiole.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\te) Ph\u00e9nom\u00e8ne de d\u00e9gradation incompl\u00e8te d'une substance organique en ana\u00e9robiose.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tf) Pr\u00e9paration administr\u00e9e \u00e0 un sujet sain pour provoquer une immunit\u00e9 sp\u00e9cifique.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tg) Cat\u00e9gories de leucocytes qui produisent des anticorps sp\u00e9cifiques.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\th) Ensemble de ph\u00e9nom\u00e8nes r\u00e9actionnels qui se produisent quelque part dans l'organisme \u00e0 la suite de la p\u00e9n\u00e9tration d'un corps \u00e9tranger.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\ti) Substance antimicrobienne produite par un micro-organisme.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tj) Cassure de l'\u00e9corce terrestre qui partage un ensemble rocheux en deux compartiments d\u00e9cal\u00e9s.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tk) P\u00e9n\u00e9tration d'une roche d'origine interne dans des couches sup\u00e9rieures de nature diff\u00e9rente.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tl) Ph\u00e9nom\u00e8ne au cours duquel une plaque litho sph\u00e9rique dispara\u00eet sous une autre.
\n\tLe sch\u00e9ma ci-dessous repr\u00e9sente une coupe partielle du globe terrestre, si\u00e8ge de plusieurs ph\u00e9nom\u00e8nes g\u00e9ologiques.
\n
\n\t \n\t\u00a0
\n
\n\t
\n
\n\t \n\t\u00a0
\n
\n\t1) Quelles sont les plaques lithosph\u00e9riques repr\u00e9sent\u00e9es sur ce sch\u00e9ma ?\u00a0 \u00a0 (02 points)
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t2) Quels sont les ph\u00e9nom\u00e8nes qui affectent les plaques lithosph\u00e9riques en (1) et (3) ?
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tJustifie tes r\u00e9ponses. (02 points)
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t3) Consid\u00e9rant le sens des fl\u00e8ches li\u00e9es au ph\u00e9nom\u00e8ne observ\u00e9 en (2), quelle est la cons\u00e9quence du mouvement des plaques lithosph\u00e9riques sur la cro\u00fbte ?\u00a0 \u00a0(02 points)
\n
\n\tExercice 2
\n
\n\tL'urine est produite par le rein \u00e0 partir de la filtration du plasma.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tLe tableau ci dessous indique quelques constituants du plasma et de l'urine chez un sujet sain
\n\t1) Compare les compositions de l'urine et du plasma. (2 points)
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t2) Formule une hypoth\u00e8se sur l'absence de nutriments dans l'urine. (1 point)
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t3) Formule une hypoth\u00e8se sur la pr\u00e9sence de l'ammoniaque dans l'urine. (1 point)
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tOn fait boire 2 litres d'eau \u00e0 un chien.\u00a0
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tDes sondes plac\u00e9es directement dans les uret\u00e8res permettent de mesurer le d\u00e9bit urinaire (volume d'urine \u00e9mis chaque minute).
\n
\n\t \n\t\u00a0
\n
\n\t
\n
\n\t \n\t\u00a0
\n
\n\t4) D\u00e9cris la variation du d\u00e9bit urinaire \u00e0 la suite de l'ingestion d'eau. (1.5 point)
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t5) Sachant que la concentration du plasma en substances dissoutes doit rester relativement constante, explique la variation du d\u00e9bit urinaire \u00e0 la suite de l'ingestion d'eau. (1.5 point)
\n
\n\tNB.\u00a0
\n
\n\tIl sera tenu compte de la qualit\u00e9 de l'expression et de la pr\u00e9sentation (1 point).\n
\n\t''Toutes les cellules du corps sont le si\u00e8ge de r\u00e9actions chimiques productrices d'\u00e9nergie.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tAu cours de ces r\u00e9actions chimiques qui consomment du ...........(1)........., les cellules d\u00e9gradent des .................(2).................pour lib\u00e9rer de l'\u00e9nergie.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tUne partie de l'..................(3)........................lib\u00e9r\u00e9e est consomm\u00e9e pour l'activit\u00e9 cellulaire, l'autre partie est dissip\u00e9e sous forme de..............(4)..............
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tCes r\u00e9actions chimiques produisent des d\u00e9chets comme le..................(5)................., qui devront \u00eatre \u00e9limin\u00e9s \u00e0 cause de leur toxicit\u00e9.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tCette \u00e9limination est assur\u00e9e par les organes................(6)................''
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tB) Certaines affirmations sont exactes, recopie-les. Corrige ensuite les affirmations fausse.\u00a0 \u00a0(2 points)
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\ta) Les polynucl\u00e9aires et les macrophages sont des phagocytes.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tb) Un rift est une zone d'effondrement que l'on trouve uniquement dans les zones axiales des dorsales oc\u00e9aniques.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tc) Les lymphocytes $T$ neutralisent les bact\u00e9ries par les anticorps qu'ils produisent.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\td) La collision est un ph\u00e9nom\u00e8ne li\u00e9 au d\u00e9placement des continents au sein d'une plaque lithosph\u00e9rique.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\te) La moelle osseuse est le lieu de production des cellules immunitaires.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tf) La zone d'accr\u00e9tion oc\u00e9anique est le lieu de destruction des planchers oc\u00e9aniques.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tg) Les ganglions lymphatiques et la rate sont des lieux de stockage des cellules immunitaires.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\th) La subduction est l'enfoncement de la lithosph\u00e8re continentale sous la lithosph\u00e8re oc\u00e9anique.
\n\tLe syst\u00e8me $ABO$ comprend quatre groupes not\u00e9s $A$, $B$, $AB$ et $O$.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tLors d'une transfusion sanguine, la connaissance du groupe sanguin est n\u00e9cessaire pour \u00e9viter les accidents dus \u00e0\u00a0l'agglutination des h\u00e9maties du donneur dans le plasma du receveur.\n
\n\t\tLors d'un accident de la circulation, quatre bless\u00e9s dont le chauffeur ont perdu une quantit\u00e9 importante de sang.
\n
\n\t\t\u00a0
\n
\n\t\tA l'h\u00f4pital, le m\u00e9decin cherche \u00e0 d\u00e9terminer le groupe sanguin des bless\u00e9s $1$, $2$ et $3$.
\n
\n\t\t\u00a0
\n
\n\t\tLe chauffeur qui est du groupe $O$, comme indiqu\u00e9 sur son permis de conduire num\u00e9ris\u00e9, a imm\u00e9diatement b\u00e9n\u00e9fici\u00e9 d'une transfusion sanguine.
\n
\n\t\t\u00a0
\n
\n\t\tLe document 1 indique les r\u00e9sultats des tests r\u00e9alis\u00e9s par le m\u00e9decin sur les bless\u00e9s $1$, $2$ et $3.$
\n
\n\t\t \n\t\t\u00a0
\n
\n\t\t$$\\text{Document 1}$$
\n
\n\t\t1) En partant de l'analyse des r\u00e9sultats indiqu\u00e9s dans le document 1 et d'un raisonnement rigoureux d\u00e9termine le groupe sanguin de chacun des bless\u00e9s $1$, $2$ et $3.$\u00a0 \u00a0(3 points)
\n
\n\t\t\u00a0
\n
\n\t\t2) Deux types d'h\u00e9maties sont mis chacun en pr\u00e9sence de la m\u00eame cat\u00e9gorie d'agglutinines (anticorps).
\n
\n\t\t\u00a0
\n
\n\t\tLe document 2 indique le r\u00e9sultat obtenu.
\n
\n\t\t \n\t\t\u00a0
\n
\n\t\t$$\\text{Document 2}$$
\n
\n\t\tA partir du document 2, explique les ph\u00e9nom\u00e8nes d'agglutination et de non agglutination.\u00a0 \u00a0(2 points)
\n
\n\t\t\u00a0
\n
\n\t\t3) Le document 3 indique les caract\u00e9ristiques des groupes sanguins.
\n\t\tUtilise les donn\u00e9es du document 3 et ta r\u00e9ponse pr\u00e9c\u00e9dente pour d\u00e9terminer le (ou les) groupe(s) sanguin(s) qu'il est possible de transfuser au chauffeur.\u00a0 \u00a0 (2 points)
\n
\n\t\tExercice 3\u00a0 (7 points)
\n
\n\t\tLes mouvements tectoniques qui se d\u00e9roulent en permanence au niveau de la lithosph\u00e8re provoquent, entre autres, des s\u00e9ismes au niveau de certains pays tel que le Japon.
\n
\n\t\t\u00a0
\n
\n\t\tLe document 4 repr\u00e9sente une coupe partielle du globe terrestre montrant l'emplacement du Japon.
\n
\n\t\t \n\t\t\u00a0
\n
\n\t\t
\n
\n\t\t$$\\text{Document 4}$$
\n
\n\t\t1) D\u00e9cris les ph\u00e9nom\u00e8nes qui se d\u00e9roulent en $A$, en $B$ et en $C$\u00a0 \u00a0(3 points)
\n
\n\t\t\u00a0
\n
\n\t\t2) Nomme les ph\u00e9nom\u00e8nes observ\u00e9s en $A$ et en $C$ ; quel nom donne-t-on au relief situ\u00e9 en $B.$\u00a0 \u00a0(1.5 points)
\n
\n\t\t\u00a0
\n
\n\t\t3) Donne le nombre de fosses oc\u00e9aniques indiqu\u00e9es sur cette coupe.\u00a0 \u00a0(0.5 points)
\n
\n\t\t\u00a0
\n
\n\t\t4) Explique \u00e0 partir des \u00e9v\u00e8nements g\u00e9ologiques indiqu\u00e9es sur ce document, la fr\u00e9quence des s\u00e9ismes au japon.\u00a0 \u00a0(2 points)
\n
\n\t\tN.B.
\n
\n\t\tPr\u00e9sentation et expression.\u00a0 \u00a0(1 point)\u00a0
\n\tA) L'une des voies de la r\u00e9ponse immunitaire sp\u00e9cifique se d\u00e9roule par des phases num\u00e9rot\u00e9es de a \u00e0 e :
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\ta- Phase d'activation
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tb- Action des lymphocytes cytotoxiques
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tc- Phase de multiplication et de diff\u00e9renciation
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\td- Pr\u00e9sentation de l'antig\u00e8ne par les macrophages
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\te- Phagocytose de l'antig\u00e8ne
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tEn utilisant les lettres ordonne les phases suivant le d\u00e9roulement normal de la r\u00e9ponse
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tImmunitaire sp\u00e9cifique.\u00a0
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tB) Recopie les affirmations suivantes en corrigeant celles qui sont fausses :
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tf- L'enc\u00e9phale constitue le syst\u00e8me nerveux central.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tg- Un message nerveux provenant d'un r\u00e9cepteur et transmis \u00e0 un centre nerveux est dit centrifuge.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\th- Les virus sont des parasites des cellules vivantes.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\ti- La pr\u00e9sence de prot\u00e9ines dans l'urine est une n\u00e9phropathie.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tj- Seule les roches s\u00e9dimentaires peuvent subir un m\u00e9tamorphisme.
\n
\n\tII. Comp\u00e9tences m\u00e9thodologiques
\n
\n\tExercice 2
\n
\n\tAlfred Wegener est le premier en $1951$, \u00e0 \u00e9mettre l'hypoth\u00e8se que les continents \u00e9taient autrefois r\u00e9unis en une seule masse continentale :
\n
\n\tla Pang\u00e9e.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t1) En consid\u00e9rant la forme des continents africain et sud-am\u00e9ricain, formule une hypoth\u00e8se pour montrer leur disposition relative (l'un par rapport \u00e0 l'autre) \u00e0 l'\u00e9poque de la Pang\u00e9e.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t2) A partir du document ci-contre, indique les arguments qui expliquent que les continents Africain et Sud Am\u00e9ricain \u00e9taient jadis unis selon la th\u00e9orie d'Alfred Wegener.
\n
\n\tExercice 3
\n
\n\tLa fermentation est un processus physiologique important qui se d\u00e9roule dans des conditions pr\u00e9cises.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tPour r\u00e9aliser la le\u00e7on de la fermentation, un professeur met dans un pot ferm\u00e9 du glucose et de la levure \u00e0 $40^{\\:circ}C.$ Quelques temps apr\u00e8s, il fait constater \u00e0 ses \u00e9l\u00e8ves qu'il y a production d'alcool importante $($pourcentage d'alcool form\u00e9 : $40\\%).$
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tUn \u00e9l\u00e8ve veut reprendre l'exp\u00e9rience du professeur \u00e0 la maison mais a des difficult\u00e9s. Il r\u00e9alise alors une s\u00e9rie d'exp\u00e9riences. A sa grande surprise, il obtient comme r\u00e9sultats : peu ou pas d'alcool. Une fois en classe, il demande de l'aide \u00e0 son professeur.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tPour expliquer les r\u00e9sultats de l'\u00e9l\u00e8ve, le professeur \u00e9met les hypoth\u00e8ses suivantes :
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tL'absence ou la faible fermentation serait li\u00e9e :
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\ta- \u00e0 l'absence de levure,
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tb- \u00e0 la pr\u00e9sence de l'air,
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tc- \u00e0 l'absence de glucose,
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\td- \u00e0 la temp\u00e9rature faible.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tPour tester ces hypoth\u00e8ses, il r\u00e9alise les exp\u00e9riences suivantes :
\n
\n\t$$\\begin{array}{|l|l|c|} \\hline \\text{Exp\u00e9riences}&\\text{Conditions exp\u00e9rimentales}&\\text{Pourcentage d'alcol form\u00e9}\\\\ & &\\text{dans un pot 48h apr\u00e8s}\\\\ \\hline \\text{Pot 1}&\\text{Glucose+levure \u00e0 }40^{\\circ}C\\text{ dans un pot ouvert}&6\\%\\\\ \\hline \\text{Pot 2}&\\text{Glucose+levure \u00e0 }5^{\\circ}C\\text{ dans un pot ferm\u00e9}&0.2\\%\\\\ \\hline \\text{Pot 3}&\\text{Eau+levure \u00e0 }40^{\\circ}C\\text{ dans un pot ferm\u00e9}&0\\%\\\\ \\hline \\end{array}$$
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t1) Pour chaque exp\u00e9rience, indique l'hypoth\u00e8se test\u00e9e\u00a0
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t$($Exemple : pot $4\\longrightarrow$ hypoth\u00e8se $f)$ en pr\u00e9cisant si elle est confirm\u00e9e ou pas .
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t2) Une de ces hypoth\u00e8ses n'est pas test\u00e9e, pr\u00e9cise laquelle ?\u00a0
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t3) Propose une exp\u00e9rience pour la tester.\u00a0
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t4) A partir de ces exp\u00e9riences, donne les conditions d'une bonne fermentation.\u00a0
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tQualit\u00e9 de l'expression et pr\u00e9sentation : 1 point \n\t\u00a0
\n
"},{"title":"BFEM svt - 2021","body":"
\n\t\u00a0
\n
\n\tMaitrise des connaissances\u00a0
\n
\n\tExercice 1
\n
\n\tEn utilisant les chiffres et les lettres, r\u00e9ponds par :
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t1. Si les deux propositions sont vraies et si elles ont une relation de cause \u00e0 effet.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t2. Si elles sont vraies mais n'ont pas de relation de cause \u00e0 effet.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t3. Si l'une seulement des deux proposions est fausse.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t4. Si toutes les deux proposions sont fausses.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tA. La phagocytose est un type de r\u00e9action immunitaire non sp\u00e9cifique car elle permet la pr\u00e9sentation de l'antig\u00e8ne.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tB. L'hyperm\u00e9tropie est une vision floue des objets proches car l'image se forme derri\u00e8re la r\u00e9tine.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tC. Les plaques lithosph\u00e9riques sont en mouvement car les continents les poussent.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tD. Les roches m\u00e9tamorphiques ont la m\u00eame composition chimique globale que d'autres roches car le m\u00e9tamorphisme est d\u00fb \u00e0 des variations de pression et de temp\u00e9rature.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tEn utilisant les lettres, rel\u00e8ve sur ta copie la (s) r\u00e9ponses exacte (s) :
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tExemple : f ; d.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tAu niveau des glom\u00e9rules des n\u00e9phrons il y a :
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\ta. r\u00e9absorption
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tb. passage d'eau et de petites mol\u00e9cules dissoutes
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tc. passage d'eau et de macromol\u00e9cules dissoutes
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\td. filtration
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\te. s\u00e9cr\u00e9tion
\n
\n\tComp\u00e9tences m\u00e9thodologiques
\n
\n\tExercice 2
\n
\n\tLa vaccination sauve la vie de millions de personnes chaque ann\u00e9e dans le monde.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tElle a pour effet de diminuer l'incidence des malades concern\u00e9es (nombre de cas), r\u00e9duite la mortalit\u00e9, \u00e9viter la douleur, les traitements toujours co\u00fbteux.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tEn outre, elle diminue le taux d'hospitalisation, les handicaps r\u00e9sultant de certaines pathologies et la perte de productivit\u00e9 \u00e0 l'\u00e9chelle nationale.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tLe d\u00e9fi actuel est la mise au point de vaccins efficaces pour la plupart des maladies et d'assurer une couverture vaccinale universelle.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t1. Rel\u00e8ve, \u00e0 partir du texte, deux avantages individuels de la vaccination.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t2. Un \u00e9l\u00e8ve se blesse en jouant au football.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tA l'h\u00f4pital, le m\u00e9decin traitant lui fait deux injections en deux endroits diff\u00e9rents :
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t$-\\ $l'une de s\u00e9rum contenant des anticorps antit\u00e9taniques (s\u00e9roth\u00e9rapie).
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t$-\\ $l'autre d'un vaccin antit\u00e9tanique contenant de l'anatoxine t\u00e9tanique (vaccination).
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tLe graphique ci-dessous pr\u00e9sente le taux plasmatique des anticorps antit\u00e9taniques d\u00fb au s\u00e9rum et celui d\u00fb au vaccin.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\ta. D\u00e9cris l'\u00e9volution du taux d'anticorps li\u00e9 \u00e0 la s\u00e9roth\u00e9rapie et d\u00e9duis-en l'avantage de cette technique.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tb. D\u00e9cris l'\u00e9volution du taux d'anticorps li\u00e9 \u00e0 la vaccination et d\u00e9duis-en l'avantage de cette technique.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tc. D\u00e9gage l'avantage d'utiliser les deux techniques.
\n
\n\tExercice 3
\n
\n\tLe document ci-dessous montre la coupe d'une r\u00e9gion, si\u00e8ge de diff\u00e9rents \u00e9v\u00e8nements g\u00e9ologiques.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t1. Indique l'ordre chronologique de d\u00e9p\u00f4t des strates de la plus ancienne \u00e0 la plus r\u00e9cente.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t2. \u00c9nonce le principe utilis\u00e9.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t3. Identifie les strates absentes dans la zone $X.$
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t4. \u00c9mets une hypoth\u00e8se expliquant l'absence de ces strates.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t5. A partir de tes r\u00e9ponses aux questions pr\u00e9c\u00e9dentes, retrace l'ordre des \u00e9v\u00e8nements g\u00e9ologiques.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tNB : Pr\u00e9sentation et qualit\u00e9 de l'expression \n\t\u00a0
\n
"},{"title":"BFEM svt - 2022","body":"
\n\t\u00a0
\n
\n\tMaitrise des connaissances
\n
\n\tExercice 1
\n
\n\tA. Trouve pour chaque lettre correspondant \u00e0 une d\u00e9finition, le mot ou l'expression qui convient.
\n\ta. D\u00e9gradation incompl\u00e8te du glucose dans un milieu d\u00e9pourvu de dioxyg\u00e8ne.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tb. Zone d'\u00e9change des gaz respiratoires au niveau des poumons.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tc. Centre nerveux compos\u00e9 du cerveau, du cervelet et du bulbe rachidien.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\td. Variation du diam\u00e8tre de la pupille en fonction de l'intensit\u00e9 lumineuse.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\te. Ph\u00e9nom\u00e8ne de passage du glucose du n\u00e9phron vers le sang.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tf. Vaisseau transportant du sang riche en dioxyg\u00e8ne au muscle.
\n
\n\tComp\u00e9tences M\u00e9thodologiques
\n
\n\tExercice 2
\n
\n\tOn se propose d'\u00e9tudier certains aspects de la r\u00e9ponse immunitaire.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tPour cela, on r\u00e9alise les exp\u00e9riences suivants :
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tExp\u00e9rience 1 :
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tOn injecte \u00e0 une souris $S_{1}$ deux $(2)$ toxines $T_{1}$ et $T_{2}$ att\u00e9nu\u00e9es.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tApr\u00e8s $15$ jours, on pr\u00e9l\u00e8ve du s\u00e9rum de la souris qu'on m\u00e9lange avec un liquide physiologique contenant la toxine $T_{1}.$
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tLe document 1 repr\u00e9sente sch\u00e9matiquement le r\u00e9sultat de l'observation au microscope \u00e9lectronique d'une goutte du m\u00e9lange.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t1. Nomme le ph\u00e9nom\u00e8ne qui s'est produit entre les anticorps anti-toxine $T_{1}$ et les toxines $T_{2}$
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t2. A partir du document 1, explique pourquoi ce ph\u00e9nom\u00e8ne ne se produit pas entre les anticorps anti-toxine $T_{2}$ et les toxines $T_{1}.$
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t3. A partir des r\u00e9sultats du document 1, d\u00e9duis une caract\u00e9ristique des anticorps.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tExp\u00e9rience 2 :
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tOn injecte \u00e0 une souris $S_{2}$ la toxines $T_{2}$.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tHuit $(8)$ jours apr\u00e8s, on injecte \u00e0 la m\u00eame souris les toxines $T_{1}$ et $T_{2}$ puis on suit l'\u00e9volution de la quantit\u00e9 d'anticorps dans le sang de cette souris.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tLe document 2 indique les r\u00e9sultats obtenus.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t4. Compare la production d'anticorps anti-toxine $T_{2}$ suite \u00e0 la premi\u00e8re injection de la toxine $T_{1}$ et \u00e0 la dexi\u00e8me injection de la m\u00eame toxine.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tD\u00e9duis-en la caract\u00e9ristique du syst\u00e8me immunitaire ainsi mise en \u00e9vidence.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t5. Compare la production d'anticorps anti-toxine $T_{2}$ et la production d'anticorps anti-toxine $T_{2}$ suite \u00e0 la deuxi\u00e8me injection.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tD\u00e9duis-en la caract\u00e9ristique du syst\u00e8me immunitaire ainsi une mise en \u00e9vidence.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tComp\u00e9tences M\u00e9thodologiques
\n
\n\tExercice 3
\n
\n\tLe globe terrestre est le si\u00e8ge de plusieurs ph\u00e9nom\u00e8nes g\u00e9ologiques dont les cons\u00e9quences sont entre autres, la formation de chaines de montagnes telles que les Alpes.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tL'Hanalaya, ...
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tLe document 3 sch\u00e9matise le d\u00e9placement de l'inde vers le continent asiatique.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t1. A partir du document 1
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\ta. Indique le ph\u00e9nom\u00e8ne g\u00e9ologique responsable du d\u00e9placement de L'inde.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tb. Pr\u00e9cise trois $(3)$ cons\u00e9quences de ce ph\u00e9nom\u00e8ne g\u00e9ologique.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t2. Le document 4 montre l'\u00e9volution de la position de l'Inde par rapport \u00e0 la plaque euraslatique.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tUtilise ce document pour d\u00e9terminer la vitesse de d\u00e9placement de l'Inde \u00e0 $-60$ \u00e0 $-40$ millions d'ann\u00e9es.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t3. Compare les valeurs trou\u00e9s et indique ton constat.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t4. Deux \u00e9l\u00e8ves, Modou et Fran\u00e7oise discutent \u00e0 propos du d\u00e9placement de l'Inde.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tModou consid\u00e8re que l'Inde ne se d\u00e9place plus aujourd'hui, Fran\u00e7oise soutient le contraire.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tUtilise le document 2 pour indiquer lequel des deux \u00e9l\u00e8ves a raison.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tJustifie ta r\u00e9ponse.
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\t
\n
\n\t\u00a0
\n
\n\tNB : Il sera tenu compte de la qualit\u00e9 de l'expression et de la pr\u00e9sentation. \n\t\u00a0